UN MÉTODO PARA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS

Ing. Javier Hernández Rodríguez*

Uno de los bloqueos más frecuentes en algunos estudiantes es el NO SABER ESTUDIAR MATEMÁTICAS, y por lo tanto su aprendizaje se le dificulta. Esto se debe muchas de las veces al poco empeño dedicado a las acciones de ESTUDIAR PARA APRENDER, es decir , su error es invertir el mínimo esfuerzo en el aprendizaje de las matemáticas dejando casi todo al “ HABER QUE SUCEDE”, sin ningún anhelo de superación académica.

Al estudiar se aprende y se comprenden y dominan todos los conceptos necesarios siempre y cuando se empleen las técnicas elementales para lograr el fin deseado. Estudiar matemáticas es un proceso interesante que permite hallar respuestas al medio que nos rodea, para en un futuro ejercer eficazmente una profesión.

Pero, ¿ Qué es estudiar matemáticas?.

Daremos respuesta a esta pregunta diciendo que estudiar matemáticas es ejercitar el entendimiento para aprender uno ó varios conceptos matemáticos , y así poder encontrar solución a los problemas que se presenten.

Las matemáticas como ciencia básica, es la menos aceptada por los estudiantes ya que la consideran como “difícil “. Aún cuando las matemáticas sean difíciles y sean consideradas como ciencia exacta y no dejen margen de discusión a los errores, su aprendizaje se puede resolver considerando los siguientes requerimientos:

Primero .- Coeficiente intelectual mínimo: Todo ser humano cuenta con inteligencia.

Inteligencia: Capacidad de entender ó comprender conceptos que permitan resolver problemas relacionados con el medio ambiente que nos rodea.

a).- Inteligencia lingüística : Relacionada con el desarrollo de la lengua.

b).- Inteligencia lógico – matemática: Relacionada con la exactitud.

c).- Inteligencia corporal – kinestésica: Relacionada con la fuerza y energía muscular.

d).- Inteligencia musical: Relativa a la música

e).-Inteligencia espacial: Relativa al espacio.

f).-Inteligencia naturalista: Relativa al naturalismo.

g).-Inteligencia interpersonal: Relacionada con la capacidad de entender a los demás. xabhier

h).-Inteligencia intrapersonal: Relacionada con la capacidad de entendernos a nosotros mismos.

Segundo .- Motivación: Estar motivados para que con esfuerzo y tenacidad lograr con éxito las metas deseadas.

a).- Motivación extrínseca: Incentivos que sirvan para obtener beneficios materiales externos como estudiante.

b).- Motivación intrínseca: Automotivación cuyo objetivo es satisfacer las necesidades internas como estudiante transformando el aprendizaje para obtener un fín.

Tercero .- Interés en aprender: Estar interesados en aprender matemáticas, ya que la apatía es incompatible con el estudio.

a).- Motivos para estudiar matemáticas:

1).- Porque es básica en el mundo real.

2).- Para encontrar respuesta matemática a problemas que se pueden presentar en el futuro.

3).-Para obtener una mejor educación.

4).- Para ser útil a nuestros compañeros.

5).- para saber más.

6).- Para prepararnos para materias posteriores.

7).- Para alcanzar reconocimiento entre nuestros compañeros.

8).- Para sentirnos bien, personalmente hablando.

9).- Para prepararnos para nuestra vida profesional.

10).-Porque la sociedad requiere personal capacitado.

b).- Motivos negativos para estudiar matemáticas:

1).- Porque no se tiene nada que hacer.

2).- Por obligación.

3).- Por presión de alguien. xabhier

4).- Porque nuestros padres nos obligan.

5).- Por rutina.

6).- Porque la carrera lo exige y no hay de otra.

Cuarto .- Antecedentes matemáticos: Conocer técnicas antecedentes de las matemáticas.

Es imprescindible reconocer nuestras carencias para ponernos al día cuanto antes y comprender los conceptos actuales.

Quinto .- Notas: Tomar notas legibles.

Escribir gráfica ó esquemáticamente notas relacionadas con el tema que se está estudiando.

Sexto .- Constancia: Ser constante en la práctica de los problemas matemáticos.

Uno de los mejores aliados del estudiante de matemáticas es resolver, resolver y resolver problemas de matemáticas.

Séptimo .- Ejercitar problemas. Elaborar y darle solución a los problemas prácticos y de refuerzo teórico requiere tener al día la ejercitación de tareas. Es necesario no conformarse solo con los problemas vistos en clase: no es suficiente para aprender matemáticas.

Octavo .- Tener tranquilidad. Debemos resolver los problemas de matemáticas cuando estemos calmados, sin cansancio para poder comprender y asimilar el contenido problemático.

Debemos controlar el cansancio considerando la postura y forma en que estemos sentados a lo largo del desarrollo del trabajo, de ello depende el cansancio del cuerpo.

Debemos marcar períodos de descanso, permanecer más tiempo de la cuenta puede ser nocivo a la vista y altera el estado de ánimo provocando con ello no resolver eficientemente los problemas.

Para resolver problemas de matemáticas es necesario comprender el verdadero significado del enunciado haciéndonos las siguientes preguntas :

a) ¿Los datos son los suficientes ?

b) ¿Cuál es la relación que existe entre los datos ? xabhier

c) ¿Conocemos la teoría antecedente para resolver satisfactoriamente los problemas?.

d) ¿Conocemos y dominamos los principios básicos ?.

e) ¿Anteriormente hemos resuelto problemas semejantes ? De ser así, utilizar la misma estrategia ya que esto nos acerca a la solución del problema.

f) ¿Podemos reflejar un resultado definitivo ?. Esto se logra una vez que se ha diseñado un plan de trabajo considerando los puntos anteriores.

Noveno.- Resolver problemas en equipo: Aprender matemáticas en equipo, es una de las fases más importantes para aprender matemáticas ya que se comparte, se debate y se contrastan las diferentes opiniones sobre el problema. El objetivo se logra siempre y cuando cada estudiante asuma con responsabilidad y un buen desempeño su papel al repartir las tareas potencializando la habilidad de cada miembro del equipo.

Al entregar un trabajo en equipo, este debe considerar el siguiente contenido:

a).- Portada: Debe ser clara, concreta y objetiva, incluyendo el nombre de la institución, nombre del tema del problema a tratar, nombre del catedrático.

b).- Indice: Incluir sólo las partes estructurales del problema.

c).- Introducción: Incluir información relacionada con libros, revistas, internet, otros medios. Mencionar como máximo en dos cuartillas la importancia del tema, declarando lo esencial.

d).- Apartados: Prefijar los temas y subtemas que va a contener el trabajo , adoptando estructuras de acuerdo con los esquemas preestablecidos.

Redactar los apartados con lenguaje preciso y comprensible.

Revisar la ortografía y el estilo de redacción.

e).-Conclusiones: Valorar el trabajo realizado. Anotar sugerencias.

f).- Bibliografía : Utilizar la más actualizada como libros, enciclopedias, internet, revistas, etc.

Décimo.- Relación: maestro – alumno y alumno – alumno: Mantener una relación cordial antes, durante y después del problema con maestros y compañeros de equipo es de suma importancia para que aprovechemos al máximo el tiempo y conocimientos. Esto se basa en conceptos humanísticos para: xabhier

a).- Darnos a conocer sin complejos.

b).- Mostrar interés por los temas.

c) Reconocer nuestros errores.

d).-Ser responsables.

e).- Superar dificultades.

f).-Ser activamente participativo.

g).-Darse a conocer en clase: Las últimas dos filas en el salón de clase generalmente están reservadas para quienes desean tranquilidad ó permanecer en el anonimato.

h).- Dialogar y establecer lazos .

Décimo primero.- Repasar conocimientos antecedentes: El estudio repetitivo ayuda a reforzar nuestros conocimientos considerando:

a).- Sesiones cortas.

b).- Preguntarse respecto a conceptos fundamentales y dar respuesta satisfactoria con ayuda de libros, apuntes, internet, etc.

c).- Determinar el tiempo considerable para el repaso.

d).- La actividad física para no caer en ansiedad y tensión.

e).-Priorizar temas de repaso.

f).- Repasar con un compañero del mismo nivel.

g).-Repasar comparando con temas vistos anteriormente .

h).-Consumir alimentos con vitaminas A,B, C, D, hierro,clacio,fósforo.

g).- Evitar comer abundantemente para no provocar sueño.

h).- No tomar café en exceso, para que no tenga efectos negativos.

i).- Dormir 8 horas para evitar nerviosismo y cansancio.

j).- Practicar técnicas de relajación que ayude a conciliar el sueño. xabhier

Decimo segundo.- No ser pesimista: El pesimismo como estado negativo del ánimo conduce a resultados negativos, por lo tanto debemos vencerlo considerando:

a).- Que todo en esta vida tiene solución, menos la muerte.

b).- El lado positivo de todo lo que ocurre a nuestro alrededor.

c).- Que todo saldrá bien.

d).-Que tenemos la capacidad e inteligencia suficiente para que todos los problemas se resuelvan satisfactoriamente.

e).- Que en la vida es mejor una solución temporal que un problema eterno.

Décimo tercero.- Rápido aprendizaje: Para favorecer el rápido aprendizaje de las matemáticas se recomienda:

1) Incrementar el contenido visual.

2) Enfatizar el razonamiento inductivo al resolver problemas.

3) Resolver problemas por equipos para estimular el aprendizaje activo y reflexivo.

4) Interrelacionar cada tema con otras materias afines.

5) Equilibrar el manejo de la información con conceptos abstractos.

6) Aplicar el estilo propio de aprendizaje.

7) Cambiar poco a poco observando resultados en el aprendizaje.

8) Trabajar conocimientos reduciendo contenidos .

9) Estimular su propio trabajo.

10) Incrementar el trabajo extra- clase.

xabhier

Décimo cuarto.- Estrategias: Todos y cada uno de nosotros somos estudiantes únicos, por lo tanto nuestro estilo de aprendizaje es diferente:

Sensorial / intuitivo.

Visual / auditivo.

Inductivo / deductivo.

Activo / reflexivo.

Secuencial / global.

Cada uno de estos estilos propios de aprendizaje emplea factores de: Recepción, habilidad, comprensión, experiencia, estado de ánimo, inteligencia, etc.

Si queremos aprender matemáticas, cada uno de nosotros debemos utilizar la estrategia que consideremos más conveniente, aún cuando estas cambian en función del concepto de aprendizaje.

Aunque no todos aprendemos matemáticas de la misma manera ni al mismo ritmo, es indudable que todos podemos aprender matemáticas.

De lo anterior podemos concluir que: Una estrategia para resolver problemas de matemáticas es la siguiente:

a).- Leer detenidamente el problema hasta identificar lo que se pide.

b).- Resumir los datos necesarios.

c).- Trazar diagramas señalando lo conocido y lo desconocido.

d).- Representar las cantidades desconocidas por una variable ( puede ser x, y,....)

e).- Formular una ecuación que relacione cantidades desconocidas con cantidades conocidas.

f).- Resolver la ecuación y escribir la solución de todas las partes requeridas del problema.

g).- Interpretar la solución en función del problema original.

Décimo quinto.- Motivación: Todos los estudiantes debemos estar conscientes de nuestro grado de estimulación para aprender matemáticas. Si no sabemos para qué debemos aprender matemáticas, se puede resolver esta prueba contestando simplemente un SI ó un NO. Si la respuesta mayoritaria es: a).- SI, sabemos la importancia de estudiar matemáticas; b).- NO, entonces debemos buscar en asesores especializados el motivo de ello; tal vez nos equivocamos en la carrera que estamos estudiando, ó no existe automotivación suficiente, ó no sabemos qué es lo que deseamos para nuestro futuro. Si existe incertidumbre en la carrera que estamos estudiando estamos a tiempo de cambiar de opción. xabhier

PRUEBA DE MOTIVACIÓN.

1.- ¿Son interesantes las matemáticas que estoy estudiando?. ( )

2.- ¿Al resolver problemas de matemáticas me concentro con facilidad ?. ( )

3.- ¿Tengo un horario preestablecido para estudiar matemáticas?. ( )

4.- ¿Cumplo con el horario establecido de estudio de matemáticas? ( )

5.- ¿Tengo interés en acudir constantemente a clases de matemáticas? ( )

6.- ¿En clases de matemáticas sigo con atención las explicaciones del maestro? ( )

7.- ¿Participo activamente en la clase de matemáticas?. ( )

8.- ¿Me interesa aprender matemáticas?. ( )

9.-¿Estudio para saber, y para aprobar el curso de matemáticas?. ( )

10. ¿Me interesa lograr el objetivo general del curso de matemáticas? ( )

11. ¿Me interesa dominar los contenidos específicos de las matemáticas? ( )

12. ¿Cuándo estudio los contenidos específicos de las matemáticas, fijo metas? ( )

13.¿Tengo confianza y capacidad para aprender matemáticas? ( ) 14. ¿Al no entender el tema matemático, le pregunto al maestro? ( )

15. ¿Cuándo me quedan dudas, tengo confianza para preguntar al maestro? ( )

16. ¿Si no le pregunto dudas al maestro, estudio por mi cuenta?. ( )

17. ¿Soy autodidacta cuando estudio matemáticas ? ( )

18. ¿Tengo confianza en aprobar el examen de matemáticas ?. ( )

19. ¿Al reprobar un examen de matemáticas, lo puedo aprobar con otro examen? ( )

NOTA: * MAYORIA SI: BUENA MOTIVACIÓN.

*MAYORIA N0: BUSCAR ASESORÍA ESPECIALIZADA.

xabhier

Décimo SEXTO.- Evaluación de conocimientos: La mejor amanera de evaluar los conocimientos de un estudiante es mediante exámenes, porque las ocupaciones laborales en nuestra sociedad son para quiénes demuestran mejor preparación.

El objetivo principal de los exámenes es :

a).- Conocer los conocimientos matemáticos del estudiante.

b).- Reforzar la autodisciplina y superar dificultades para el desarrollo profesional.

c).- Desempeño futuro exigible en el desempeño de una sociedad laboral exigente.

d).-Evitar creer que se es incapaz de aprobar un examen.

e).- Pensar positivamente para aprender en cada instante.

f).- Estar conscientes de que todo en la vida tiene solución.

g).- Recordar en el futuro éxitos del pasado.

* Profesor de matemáticas del Instituto Tecnológico de Oaxaca

De bruces

Luis Javier Garrido

Las políticas de violencia militar desatadas por el gobierno panista en estos tres años con el pretexto de la lucha contra elnarco han llegado adonde pretendían quienes las concibieron desde Washington: a una entrega casi absoluta de la vocación soberana de México por parte del gobierno panista.

1. La reunión en el edificio de la cancillería mexicana del gabinete de seguridad de Estados Unidos, encabezado por Hillary Clinton, secretaria de Estado, en la mal llamada Reunión de Alto Nivel México-Estados Unidos sobre la Iniciativa Mérida, el martes 23 de marzo, no buscó llegar a acuerdos sobre las políticas de supuesta lucha conjunta contra el narcotráfico(en territorio mexicano desde luego) ni reformular programas, sino dejar claro en un acto propagandístico que Washington dicta al gobierno calderonista no sólo las políticas financiera y económica, sino las políticas de seguridad y ahora incluso en materia social, transmitiendo un único mensaje: que México es para Estados Unidos su protectorado.

2. En dicho encuentro, como en el efectuado la tarde de ese día en Los Pinos, no hubo discusión alguna, como lo trataron infructuosamente de investigar algunos periodistas, sino un mero acto de sumisión de Felipe Calderón y sus colaboradores al gobierno de Barack Obama.

3. La campaña en los medios oficialistas mexicanos, que son la casi totalidad, ha buscado por eso en estos días tergiversar la realidad de las graves regresiones que se están produciendo en México por el entreguismo de un gobierno espurio y débil que se fue de bruces antes las exigencias de sumisión de Washington y que está dejando el control de la situación interna a agentes extranjeros al aceptar reducir las fuerzas militares y policiales nacionales a simples agentes operativos a las órdenes del Pentágono. Y está insistiendo por eso en celebrar el acontecimiento como un acto de confianza en México y en descalificar los señalamientos de lo que acontece como trasnochadas invocaciones a la soberanía nacional: una noción que, reiteran, no tiene ya cabida en el mundo globalizado.

4. La autojustificación de las políticas de claudicación se estuvo manifestando durante varios días en todos los niveles del gobierno panista sin que se produjera la menor reacción de las dirigencias de los partidos políticos. El creciente intervencionismo de Estados Unidos fue justificado con el mismo argumento: la incapacidad del gobierno calderonista para enfrentar el problema, una incapacidad que los propios panistas han buscado probar y evidenciar en los últimos tres años. El propio Felipe Calderón eligió el acto de supuesto homenaje a Juárez el 21 de marzo para aceptar este hecho y pedir la que llamó una cooperación respetuosa, y el general brigadier Benito Medina (director de Educación Militar de la Universidad del Ejército y la Fuerza Aérea), para vergüenza de las fuerzas armadas, insistió en una entrevista en que México no puede solo contra el narco (El Universal, 22 de marzo).

5. El pueblo mexicano ha entendido ya, sin embargo, a pesar de la propaganda, que la mayor parte de los crímenes cometidos contra la población civil en estos meses son obra de las fuerzas federales y de los grupos paramilitares creados desde el gobierno, incluyendo los de Ciudad Juárez y Monterrey que han generado tanta indignación, y no de los cárteles: que no son casos fortuitos, como se ha pretendido, sino atentados contra la sociedad que se enmarcan dentro de las acciones deliberadas que se ha instruido cometer a estas tres fuerzas armadas, que actúan ya fuera de control, con el objetivo de generar un clima de amedrentamiento y de confusión. Poco se dice, además, en este contexto fascistoide de violencia generalizada desatada desde el gobierno, de las decenas de dirigentes sociales victimados diariamente en Guerrero y otras entidades, ni de la violencia contra las comunidades zapatistas de Chiapas.

6. El gobierno de Estados Unidos no busca con la Iniciativa Mérida luchar contra el narcotráfico (negocio en el que se hallan coludidos poderosos intereses, empezando por los de la familia Bush), sino generar alarma y temor en los pueblos al sur de su frontera para controlar sus espacios estratégicos a fin de adueñarse de sus recursos naturales y de paso controlar mejor el mercado de estupefacientes. El gobierno de factocalderonista no pretende tampoco a su vez con la guerra que ha desatadoluchar contra el narcotráfico (negocio en el que se hallan asociados poderosos intereses del PRI y el PAN), sino generar un amedrentamiento en el pueblo a fin de afianzarse en el control del aparato estatal para disponer de él de manera patrimonialista y poder imponer los programas neoliberales que les exigen el capital financiero y el gobierno de Washington.

7. La supuesta lucha contra el narcodel gobierno de facto ha fracasado de manera estrepitosa precisamente porque no es una “lucha contra el narco” ni tampoco la idearon Calderón y sus empleados. Las políticas de violencia policiaco-militar que ha implementado en México el gobierno panista de factofueron concebidas por el Pentágono sobre la base de la doctrina preventivade Bush (en la mira de provocar reacciones que generen una escalada cada vez mayor de la violencia), y tienden en lo esencial, a mediano plazo, a desmantelar el Estado nacional mexicano y someter a nuestro territorio al control de Washington. El embajador estadunidense Carlos Pascual lo reconoció ante los micrófonos de Televisa, luego de la pregunta, ideada como parte de la propaganda panista, que le hizo López Dóriga en su Noticierodel miércoles 24, demandándole si el gobierno de Estados Unidos aprobaba la estrategia del gobierno de Calderón: esa estrategia la hemos diseñado los dos juntos, le recordó.

8. La principal lección que deja al pueblo el delirante baño de sangre en el que Felipe Calderón y el gobierno panista lo han hundido es que las acciones de un gobierno deben llevarse a cabo en todos los ámbitos en el marco de la legalidad constitucional, y no trasgrediéndolo o tratándolo de suprimir o de prostituir. La modificación legal aceptada en Morelia el martes 23 por los 31 gobernadores integrantes de la Conago, convalidando un mando unificado de policías judiciales estatales supuestamente para colaborar con el gobierno central en la persecución de delitos federales, es un ejemplo de las perversiones fascistoides actuales, pues trasgrede los fundamentos federales de la Constitución Mexicana al atentar contra la naturaleza federal de nuestro país y la autonomía de estados y municipios.

9. El aval del PRI a las políticas entreguistas del gobierno panista de Felipe Calderón sólo puede explicarse por una razón: la extrema debilidad del grupo salinista y de quien lo encabeza ante Washington, en razón de su vinculación con el narcotráfico, que lo vuelve en extremo vulnerable.

10. El saldo de la violencia desatada por Felipe Calderón y los panistas en estos tres años y medio, no contra elnarco sino contra los mexicanos, está a la vista: un pueblo vejado impunemente con miles de víctimas inocentes, un Ejército federal cada vez más corrompido y subordinado a las agencias de Washington, los cárteles de la droga convertidos en fuerzas armadas fortalecidas con los miles de soldados que han desertado para unírseles, la Constitución y las leyes tornadas en letra muerta y México en vías a consolidarse como un protectorado estadunidense, pero eso sí: un negocio del narcotráfico cada vez más floreciente, en México y en Estados Unidos.

FOTO PREMIADA

Un niño paquistaní duerme plácidamente protegido con un mosquitero en el campamento de refugiados de Jalozai en Valle de Swat, en imagen de archivo captada por el fotógrafo Emilio Morenatti, quien ayer obtuvo el premio de la Asociación Nacional de la Prensa por este trabajo

CARTA AL DIRECTOR

(Documento para la cápsula del tiempo del ITO).

Oaxaca, Oax., noviembre 9 de 2009.

Ing. Sergio Isidro López Pérez

Director del Instituto Tecnológico de Oaxaca (ITO)

Presente.

Con relación al oficio CIT-0068/09, de fecha 23 de octubre del presente, dirigido a usted, en donde la Coordinación Institucional de Tutorías denuncia a tres profesores cuyos alumnos cursan la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial, el suscrito Abel Ruiz López, profesor del Depto. de Ciencias Básicas, uno de los señalados en el documento, se permite manifestar lo siguiente:

Es sano este tipo de acciones porque la crítica nos obliga a los docentes a realizar mejor nuestro quehacer académico. No obstante, los señalamientos que se hacen son inconsistentes debido a que están hiladas de imprecisiones. Por otro lado, en una institución en donde se dan muchas irregularidades, la Coordinación de Tutorías no ha procedido de la misma forma con los profesores que faltan regularmente a sus clases, ni ha denunciado a los que venden calificaciones y menos a los que acosan a sus alumnas. En contraste, se nos señala por el simple hecho de ser constantes en nuestra labor y medianamente exigentes en nuestro proceder.

Apreciable ingeniero, un servidor no tiene el ánimo de entablar una polémica, sólo desea hacer algunas precisiones al oficio CIT-0068/09, con relación a mi persona:

1.-Se establece que no tengo criterio para calificar ciertos carteles y que no se dieron lineamientos precisos para su elaboración. Este cuestionamiento carece de fundamento dado que fue tal la atención a estos trabajos que al reverso de cada uno se le anotaron las observaciones y las calificaciones estuvieron en el rango de 50 a 100. Es más, se les dio tal prioridad que con los carteles más significativos se montó una exposición en la ex galería Rodolfo Morales de nuestro instituto. Y dado que se refiere a la geometría fractal aplicada a la naturaleza, ha tenido bastante aceptación.

2.-Se menciona, en el mismo oficio, que el suscrito sólo ordena investigar los temas del programa, y que, al no interactuar con sus estudiantes, los conocimientos quedan inconexos. Esto último no es verdad puesto que después de cada investigación, en el aula se hacen lecturas, resúmenes y luego la discusión con el maestro para unificar los criterios.

3.-Se establece, por último, que el suscrito impone a sus alumnos la lectura de un libro ajeno al curso.

Sr. Director, permítame usar este punto para mostrar la incongruencia de los que me acusan. No se menciona que la lectura es optativa, que al alumno se le exhorta para que lea una obra de un escritor connotado. Esto debido al desaseo con que se maneja el lenguaje escrito y hablado. Pese a que se tienen excelentes modelos a seguir. Como muestra, abramos cualquier página de la revista Muy interesante, ahí están los conocimientos científicos en forma coherente y elegante.

Y haciendo una breve pausa, a los tutores recomiendo la lectura del libro Las cinco mentes del futuro.

A propósito, el oficio CIT-0068/09, está firmado por profesionales que saben perfectamente las normas del lenguaje escrito. No obstante, es un texto que si lo analizamos a la luz del modelo de Competencias, no pasa, dado que está plagado de errores ortográficos y de sintaxis, por lo que carece de credibilidad, lo cual lo puede inferir cualquier defensor de oficio.

Señor director, el suscrito reconoce tener errores inherentes al ejercicio docente, empero, los denunciantes no tienen el sustento moral para establecerse como jueces debido a que pasan por alto innumerables irregularidades en el ITO. Para ilustrar lo que digo, pondré sólo dos ejemplos. El primero, es la denuncia que hiciera un estudiante en el diario El Imparcial de Oaxaca, por discriminación racial en el ITO. La segunda es quizá más grave, ciertos profesores confunden la ética con el cristianismo, lo cual como se sabe, es una flagrante violación al artículo 3° Constitucional. En ambos casos, el Coordinador de Tutorías (así lo asienta la titular) no se dio por enterado, entonces, ¿de qué se trata nuestro caso? Todo parece indicar que es una acción muy bien concertada de poder para privilegiar a ciertos alumnos recomendados para un trato preferencial.

Si no fuera así, ¿Cómo se explica el hecho de que en una indagación hecha por Tutorías y otras autoridades, los estudiantes del grupo “A” de Gestión Empresarial no avalaran lo asentado en el oficio CIT-0068/09?

Es todo, ingeniero. Le agradezco su atención a mis aclaraciones.

Atentamente

Abel Ruiz López

Profesor del Depto. de Ciencias Básicas del ITO.